成志教育，照耀一生，如何体现儿童站在学校正中央？当美国作家理查德·洛夫提出来的自然缺失症逐渐向我们城市中的孩子蔓延的时候，清华附小昌平学校巧妙利用校园空间，创造了一个独具特色的“大自然”。在不足10平方米的小空间，郁郁葱葱的植物精神地生长着，从天窗透射进的阳光，温暖地洒在叶子上，这就是孩子们最喜欢的生态乐园，这也成为了最有故事的地方。

在生态乐园中，真正做到了儿童站在学校正中央。从环境创设到工具制作，孩子们全程参与，从播种、浇水、到观察、记录，真正的学习就这样悄无声息的发生着。在这一过程中，孩子们了解了植物生长的知识，掌握了观察、测量、记录等研究方法，学会了用图画和文字表达自己的想法，自然而然的应用所学知识，并将多学科内容串联起来。

看！为了可以进行持续的观察记录，孩子们动脑动手制作了“小苗翻翻书”，日复一日的记录，让孩子们养成了良好的自主学习习惯，更渐渐懂得了责任与担当。

孩子在测量大蒜苗的高度时遇到了这样的问题。大蒜苗的长度超过了尺子的长度，怎么办呢？孩子们经过思考和讨论，终于找到了解决办法。

你知道风信子不仅可以种在土里，还能养在水中吗？那你知道它们在生长时，有什么不同吗？看看这个表格，想要的答案就在里面。为了研究生长速度对比的问题，还经历了一场换盆风波呢！

学校生态文化是全新的学校文化，它强调生态环境与人之间的相互作用和和谐发展的关系，是学校可持续发展的重要基础。校园内生态文化环境的创建，有助于学生形成健全的生态思维、尊重生命价值的生态道德观、自觉维护生态环境的良好行为习惯。虽然我们刚刚起步，离真正的校园生态环境创建还有很大的距离，但是我们愿意在能力范围内，一直努力下去。因为，提高学生生态文化意识和教养的教育，是一种终身的和持续的教育。