清华附小参加北京市遨游计划工作重点

一、整合课程

①完善学校课程体系    打破学校原有课程格局，深入研究国家、地方、校本三级课程间的关系、配比、实施方式，整体构建学校三级课程体系，自主安排学校课程，使之形成黄金分割，用最佳比例服务于学生的成长。

②整合课程内容    深入研究国家课程各学科的课标、教材、教法及三者间的关系，整合国家课程，通过学科内的整合、学科间的整合、学科与生活间的整合，探索提高国家课程教育教学实效的途径和策略，形成落实教育教学质量的切实有效的课堂操作方案和管理制度，落实减负增效。

③开设丰富的拓展性课程    根据学生的兴趣和需要，创建丰富多彩的拓展性课程，促进学生个性化成长。同时，探索拓展性课程与国家课程间的配合与配比方式，使拓展性课程成为国家课程的有益补充。

二、改造课堂

再美好的课程改革愿景也要“接地气”。课程改革和课堂教学改革必须同步进行，课堂改革甚至应该走在前列，为课程改革去“清扫”道路，打通关节。课堂改变，学校才会改变。

在整合科学合理的课程内容的基础上，进一步聚焦课堂，通过对于课堂的自我改造，实现对于整合后的课程内容的落实。

秉承附小以往“三个超越”的课程理念及主题教学思想，学校提出改造课堂的创想：儿童立场，儿童要站在正中央，课堂要真正体现对儿童的尊重，成为儿童真正学习的场所。通过对课堂的改造，实现学习内容与学习方式的转变，真正实现增效减负，在课堂上既落实国家基础课程，又满足学生个性发展，进而形成清华附小新型课堂育人模式。为此，我们还要进一步研究新课程所提倡的自主、合作、探究的学习方式，在课程实施中的具体指导策略。改革传统课堂，减少讲和听，增加说和做，落实学生主体地位。最终，形成一种有效的自主学习模式，一套有效的自主学习策略。

三、 “1+X课程”评价机制

（1）学生评价机制

评价内容：从学业评价和品德评价两个角度分别研究学生评价的内容。

评价标准：进行科学的教育目标分类，围绕评价内容，制定评价标准。并将评价标准，具体细化到相应年级、学期。

评价方法：用定量和定性两种方式，分别研究学生评价的方法。形成一套学生评价资源包。

（2）教师评价机制    从领导评价、同行评价、家长评价、学生评价等多个维度，研究一套既有利于检测教师实际工作水平，又有助于教师以此为鉴改进教育教学工作的量表，形成一套教师评价机制。 <

（3）课程评价机制    从课程、课堂两个维度，研究课程的设置和实施对学校办学理念和课程目标的落实情况，形成学校课程评价方案。一方面，使这套课程评价方案成为其他学校可供借鉴的研究成果，同时，用这一套课程评价方案，指导学校下一步的课程改革工作。

四、建立数字化课程组织体系

在清华大学教育技术研究所的帮助下，建立清华附小“数字化课程组织体系”。在校园数字化的背景下，首先在课程实施方面，建立以课程整合为目的的电子备课系统、电子选课系统，并在系统的支撑下，自动保留和生成课程资源，建立以课堂改造为目的的教学实时监控与跟踪系统，在系统的帮助下，科学分析课堂教、学行为，提供指导性意见。在课程评价方面，建立一套科学合理的课程、教师、学生评价系统，使系统，不仅具有信息交互反馈的功能，同时能够生成指导意见，辅助学校相关工作的开展。